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＜研究報告書＞
教師の「ディスカッション教育」技能の開発と教育支援システム作り
| 作成者 | |
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| 発行日 | |
| 出版タイプ | |
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| 関連DOI | |
| 関連DOI | |
| 関連URI | |
| 関連情報 | |
本文ファイル
| ファイル | ファイルタイプ | サイズ | 閲覧回数 | 説明 |
|---|---|---|---|---|
coｌophon
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19.8 KB | 114 | 奥付 | |
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p392-p442
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6.46 MB | 424 | 4-2 学会発表資料 | |
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p385-p391
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610 KB | 213 | 4-1 学会発表の題目と要約 | |
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4-0
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19.9 KB | 97 | 第4部 中表紙 | |
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p371-p381
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1.17 MB | 199 | 3-5 複式学級に属する児童の異年齢集団による継続的話し合いの変容分析 | |
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p355-p370
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1.91 MB | 179 | 3-4 曖昧な構造の協同問題解決における思考進展過程の探索的研究 | |
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p343-p354
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1.34 MB | 264 | 3-3 教室での学習者の質問生成に関する研究の展望 | |
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p333-p342
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1.17 MB | 148 | 3-2 小学生は授業中に質問を思いついているのか | |
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p327-p332
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700 KB | 1,313 | 3-1 質問する力・議論する力としてのコミュニケーション | |
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3-0
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32.6 KB | 225 | 第3部 中表紙 | |
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p295-p323
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3.61 MB | 442 | 2-7 小学校でディスカッション技能を育むためには何が必要か | |
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p237-p294
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6.35 MB | 503 | 2-6 子どもの聴く力・話す力を育むには | |
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p173-p236
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7.09 MB | 448 | 2-5 対話を実践する授業の生成 | |
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p125-p171
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4.65 MB | 331 | 2-4 教師が暗黙に想定しているコミュニケーションスキルの発達モデルとは? | |
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p103-p124
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3.41 MB | 447 | 2-3 授業の効果を上げる | |
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p089-p101
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1.41 MB | 1,014 | 2-2 対話の場としての教室づくりに関する研究の現状と課題 | |
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p063-p088
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2.92 MB | 242 | 2-1 研究者と実践家のコラボレーションによる「対話型授業作り」研究会とそれを通してのある教師の「実践場面での子どもへの関わり方」の変化 | |
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2-0
|
37.9 KB | 141 | 第2部 中表紙 | |
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p037-p059
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3.05 MB | 759 | 1-4 思考としてのアーギュメント研究の現在 | |
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p027-p036
|
1.28 MB | 245 | 1-3 創造的学びのスタイルを育むには | |
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p015-p026
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1.37 MB | 319 | 1-2 教師が暗黙に想定しているディスカッションスキルの理想的な発達段階モデル | |
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p003-p014
|
1.55 MB | 387 | 1-1 対話型授業へ子どもが主体的に参加できるためには | |
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1-0
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23.2 KB | 128 | 第1部 中表紙 | |
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contents
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64.0 KB | 189 | 目次 | |
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iv
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264 KB | 462 | 研究発表 | |
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iii
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74.7 KB | 197 | 研究組織 | |
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i
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126 KB | 175 | はじめに | |
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14c01
|
927 KB | 115 | 表紙 |
詳細
| レコードID | |
|---|---|
| 査読有無 | |
| 主題 | |
| タイプ | |
| 登録日 | 2009.04.22 |
| 更新日 | 2019.08.29 |