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| Abstract |
コミュニティ・スクール(学校運営協議会制度) は､2004年の｢地方教育行政の組織および運営に関する法律｣の一部改正により制度化され､11月には､東京都足立区立五反野小学校､京都市立御所南小学校､同高倉小学校､同京都御池中学校で指定が行われた｡その後､東京都三鷹市､岡山市､福岡県春日市など積極的に取り組む自治体を中心に全国的に拡大､2006年51校､07年196校､08年296校と増加をみている｡...2010年10月現在､全国で小学校428校､中学校157校がコミュニティ・スクールの指定を受けている｡コミュニティ・スクールは､学社融合等の｢教育論の流れ｣モデル､教育改革の理念に基づく制度再編という｢政策論の流れ｣モデルという２つの特徴を持つとされるが､さらに三鷹市､京都市のように｢コミュニティ・スクールを基盤とした小・中一貫教育校｣モデルも登場している｡｢地域運営学校｣という､固有の問題提起を踏まえるならば､コミュニティ・スクールに取り組む多くの市町村が､同時に｢小・中一貫教育｣あるいは｢小・中連携教育｣を指向している現状はきわめて重要である｡本論文では､｢教育論の流れ｣モデルとして千葉県習志野市立秋津小学校､｢政策論の流れ｣モデルとして足立区立五反野小学校の取り組みを紹介し､小中一貫教育モデルとしては､熊本県宇土市立網田小中学校の実践を報告するものである｡show more
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p021