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＜学術雑誌論文＞
歴史×文学×日本語教育を通した段階的学習からめざす平和創造
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| 概要 | 본 논문에서는 일본 학생과 일본인 학습자 사이의 역사적 인식의 차이, 그리고 일본어 학습자와 일본 교사 간의 역사적 인식의 차이가 상호 문화 이해의 장벽이라는 문제에 입각하여 갈등의 적극적 평화의 관점에서 평화 만들기를 위한 일본어 교육이 필요하다는 점을 지적한다. 그런 다음 그는 언어와 문화 학습과 역사 학습을 통합한 학습 방법을 소개했으며, 이를 달성하...기 위한 수단으로 개발하였다. 그 결과 역사인식의 불일치를 극복하고 상호 문화이해를 이루기 위해서는 역사연구를 기반으로 언어와 문화학습을 진행하고, 그 과정에서 언어와 문화학습으로서의 평화 이념을 뒷받침하는 '공감'을 촉진하는 매개체로서 평화하이쿠의 교류를 제안하였다. 그는 또한 일본어 학습자를 위한 역사 학습을 위한 독해 자료로 전쟁 문학을 사용할 수 있는 가능성에 대해서도 언급하였다. In this paper, I point out that Japanese language education for peacemaking is necessary from the perspective of Galtung's Positive Peace, based on the issue that discrepancies in historical perceptions between Japanese students and Japanese learners of Japanese as a second language, and between Japanese learners and Japanese teachers, are barriers to mutual cultural understanding. I then introduce a learning method that integrates language and culture learning with history learning, which I developed as a means of achieving this. In this learning method, as a preparatory study for international distance collaborative learning, task learning includes reading comprehension of literary works (personal memoirs) related to the memory of war, as well as related surveys, presentations, and discussions. Next, in the international distance collaborative learning, we will create and exchange peace haiku. Finally, it is a step-by-step learning process in which students make proposals for peace based on what they have learned. Based on the practice and verification of this learning method, to overcome the discrepancy in historical perception and achieve mutual cultural understanding, we propose the effectiveness of language and culture learning based on historical learning, and the exchange of peace haiku as a medium for fostering "empathy" that supports the idea of peace as part of language and cultural learning. We also mention the possibility of using war literature as reading comprehension material for history learning for Japanese language learners.続きを見る |
| 目次 | 1. はじめに：平和創造に向けた日本語教育の課題 1.1 韓国と日本の相互理解と協力を支える礎としての日本語教育 1.2 日本人学生・日本人教師と日本語学習者との歴史認識の齟齬 1.3 積極的平和の観点から歴史認識の齟齬を乗り越える：手立てとしての歴史・言語・文化学習の統合 2. 平和創造に向けた歴史・言語・文化学習の実践 2.1 実践の理念と学習枠組み 2.2 歴史・言語・文化学習の統合と段階的協働学習 2.3 協働学習における平和俳句のもたらした効用：心理的距離の接近 3. 平和創造に向けた日本語教育における文学の活用可能性 3.1 戦争文学の情操面での理解と語彙・表現の学習による重層的な読み解き 3.2 平和学習に果たす文学の役割：戦争の歴史の多義性・複雑性の理解、心情の交換 3.3 戦争文学を日本語学習者向け歴史学習の読解教材として活用できる可能性 ４. おわりに：歴史×文学×日本語教育を通した段階的学習がもたらす効果への期待続きを見る |
詳細
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| 登録日 | 2026.06.17 |
| 更新日 | 2026.06.24 |