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| 概要 |
避難所生活を想像させる教育的介入によって, 避難所への注意反応が変化するのかを検討した. 具体的には, タブレットを用いて避難所生活を想像させる条件と他者と対話しながら避難所生活を想像させる条件を実施し, その介入前後に避難所画像を呈示し, その際のP3a及びP3bを検討した. その結果, 「介入前」よりも「介入後」の方が有意に大きいP3a振幅が得られた. これは介入したことにより避難所画像が被験...者にとって重要な刺激となり, 注意資源をより多く割り当てたためであると考えられる. さらに, 避難所に対する注意反応の個人差を検討するために, P3a及びP3bと共感特性との相関関係を調べた. その結果, 認知的共感性が高い人ほど他者と対話しながら避難所生活を想像させると, P3a振幅が大きくなることを示した. このことから, 共感性が高い人にとっては, 他者と対話しながら避難所生活を想像するという教育的介入は, 避難所への注意の誘因となることが示唆された.
This study examined whether educational interventions that prompt individuals to imagine living in an evacuation refuge affect their attentional responses to the refuge. Specifically, this study involved two conditions : one in which participants imagined living in a refuge using a tablet, and another in which participants imagined living in a refuge while conversing with others. Before and after these interventions, participants were shown images of the refuge, and their P3a and P3b event-related potentials (ERPs) were measured. The results showed that the P3a amplitude was significantly larger “after the intervention” compared to “before the intervention.” This suggests that the intervention made the refuge images more salient stimuli for the participants, leading to a greater allocation of attentional resources. Additionally, to investigate individual differences in attentional responses to the refuge, this study examined the correlation between P3a/P3b and empathy traits. The results indicated that individuals with higher cognitive empathy exhibited larger P3a amplitudes when imagining living in a refuge while conversing with others. This implies that for individuals with high empathy, the educational intervention of imagining living in a refuge through conversation with others serves as a significant trigger for attentional focus on the refuge.続きを見る
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