| 概要 |
The purpose of this study intended to measure classroom climate of junior high school and examined relationships between classroom climate and pupil's enjoyment of attending school. So far, the study... on classroom climate has done in Europe and America. Moos (1973) has found that the three basic types of dimensions on classroom climate, which are “Relationship Dimensions”, “Personal Development Dimensions”, and "System Maintenance and System Change Dimensions”. In Japan, Ito, Shioya, and Kondo (1993) developed and used the original scale on classroom climate, however, there were few items on the homeroom teacher in it. In this first study, a scale: “How's Your Classroom Scale (HYCS)”, in which the items on the homeroom teacher-student relationship was added on “Relationship Dimension”, was developed. As a result, ten subscales were obtained by factor analysis in the HYCS. In the second study, it was revealed that “affinity with student”on Relationship Dimensions in the HYCS significantly correlated with pupil's enjoyment of attending school. Furthermore, it was found that there were developmental differences between Grade1 and Grade2, Grade3.
本研究の目的は, 中学校の学級風土を測定する尺度を作成し, 学級風土と生徒の適応感との関連を調査することであった。従来, 学級風土に関する研究は主に欧米でなされており, Moos（1974）は, 学級風土を構成する次元として, 「対人関係の次元」「個人の発達と目標志向の次元」「学級の維持・変革の次元」の三つの次元を提示した。これを受けて日本でも, 伊藤・塩谷・近藤（1993）が学級風土を測定する尺度を開発し, 用いているが, この尺度には教師に関する項目がほとんど見られなかった。 そこで本研究では, 第一研究として, Moosの三次元における「対人関係の次元」に関して, 教師・生徒相互関係についての質問項目を新たに組み込み, 中学校の学級風土を測定する尺度として, 『学級認知尺度〜あなたのクラスはどんなクラス?〜（“How's Your Classroom Scale”: HYCS）』を作成した。ここでは, 因子分析によって『親和性』『徒党性』(生徒相互関係 : 対人関係の次元), 『親和的配慮』『熱心な学級運営』（生徒−教師相互関係：対人関係の次元, 『けじめ・自律』『不満，無関心』（個人の発達と目標志向の次元), 『活動性』『まとまり』『発言』（学級の維持・変革の次元)の10の因子が得られた。さらに, 第二研究においては,学級風土と生徒の適応感との関連を検討した。その結果，学級，風土の生徒相互関係（対人関係の次元）における『親和性』と生徒の適応感との間に中程度の正の相関関係が認められた。さらに, 発達的な観点から１年生と２, ３年生との間には学級風土と生徒の適応感との関連について質的な違いが認められた。続きを見る
|
Mendeley出力
KJ00000700567-00001